图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合集。图画不再是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。它是一种以图言物、以图悦众、以图行事、以图制胜的图书，利用图画的逻辑性、连动性，传达书籍内容、表现故事情节，通过丰富、精彩、灵动的图形语言、图形符号，整合信息、传递信息的图书形式。

所谓亲子阅读，是指家长和幼儿共同欣赏美丽的绘本，讲述其中的故事，解答疑难并引导孩子思考，使孩子的阅读能力尽快提高，人格得到健全发展。对幼儿来说，家长的参与能激发孩子的情感和兴趣，提高其参与活动的积极性，有利于促进孩子的发展；对家长而言，通过亲自参与，能了解自己孩子阅读能力、思维能力发展的水平及个性特点等，并学到如何观察与指导孩子阅读的实际知识和方法，发现幼儿成长中的问题并及时解决。

《公共图书馆宣言》中提到“公共图书馆要帮助少年儿童自小就培养并加强阅读习惯，激发其想象力和创造力”。宣言阐述了公共图书馆社会文化教育功能，具有对少年儿童帮助教育的责任。图书馆有适合各个年龄段孩子阅读的丰富的藏书；有专门针对婴幼儿特点设置的读书区；有洞悉各年龄段孩子心理需求和成长特点的专业人员；有符合科学规律的、可操作的、因人制宜的阅读及活动方案等优势。图书馆开展的亲子读书会活动可以有效促进亲子阅读活动的实施，提高孩子早期阅读的能力与水平；可以有效地指导家庭教育，引导家长和孩子共同利用有限的时间去有效地阅读；同时可以有效促进亲子关系，是促进孩子社会性发展的重要纽带。

１　绘本在亲子阅读活动中的重要性

绘本，是搭建在成人与儿童之间的一座桥梁。

自亲子分享阅读诞生以来，图文并茂的绘本书一直是它的核心特色之一。图画是幼儿早期连接想象力的媒体，幼儿的想象力必须依靠图画来实现，图画在幼儿理解故事的过程中起到很好的支持与辅助作用，降低了阅读理解的难度，促进了幼儿对阅读活动的参与。我们从读图入手，让幼儿在看图、说图、读图的过程中，通过观察、理解和描述画面，使幼儿会看、能想、敢说，从而提高幼儿的观察力、想象力和口语表达能力。所以以图画为生命线的绘本深受儿童喜爱。绘本不仅能吸引幼儿阅读的注意力，调动幼儿阅读的积极性，而且还能让幼儿在接触纯文本的阅读之前，通过阅读图文并茂的绘本，喜欢阅读，养成阅读的习惯。如果在接触一个新的故事时，有意识地鼓励孩子依据看到的图画内容和能理解的文字，自行编撰故事情节，想象细节内容，把故事叙述完整，还可以锻炼儿童的观察能力，提高他们的想象能力，体会到语言叙述的内在逻辑顺序，达到思维训练的目的。

２　图书馆利用绘本举办亲子读书会活动

２．１　如何选择绘本，吸引儿童注意力

图书馆在为亲子阅读活动选择绘本时需要考虑诸多方面的因素，首先，应该从参与活动孩子的年龄特点出发，选择适合该年龄段阅读的绘本，同时，不能盲目轻信绘本上所标注的年龄段，应该事先对绘本内容进行阅读和了解，选择能够让孩子参与其中的绘本。

其次，从孩子的兴趣爱好出发，在充分了解和关注孩子兴趣的基础上，再从自己对绘本的价值判断考虑，进行绘本的筛选。再次，符合孩子的阅读水平和生活经验，力求丰富多样，注重其审美效果，考虑到绘本的平衡度。除了故事绘本之外，儿童们偶尔也需要看一些知识性、科学探讨甚或是笑料逗趣的绘本书，变换气氛，调节一下紧绷的心情。在调查中发现，部分家长在为幼儿选择图书时，忽视幼儿的心理特点和主观能动性，而以识字型、训练技能技巧型读物为主，从而形成幼儿读物的机械化，导致孩子对图书产生厌恶情绪。

２．２　如何演绎绘本，激发儿童阅读兴趣

首先是积极创设阅读氛围，优雅的阅读环境能激发读者的阅读兴趣。亲子阅读活动中，图书馆应从儿童的心理特点和阅读需求出发，尽力为儿童提供轻松、自如、愉快、和谐的阅读环境。在馆舍空间布局方面，亲子阅读室应运用开放式的服务格局，特别要十分注重儿童情趣，突出活泼童趣的个性特色。在色彩的选择上应注重明亮鲜艳、对比强烈的颜色，要布置得像个童话世界。

其次要抓住绘本精髓———图画。一本好的绘本，画的内容是非常丰富的，里面往往有很多文字没有表现出来的东西，需要读者去发现。图画书《母鸡萝丝去散步》是最好的说明，在这个故事中，如果只看文字会觉得莫名其妙：母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆……至于跟在母鸡后面上窜下跳的狐狸却只字未提，原来，有一只狐狸一直跟在母鸡的后面，每一次都试图扑向母鸡，可倒霉的狐狸不是被钉耙敲中脑袋，就是掉进池塘里，每一次母鸡都化险为夷。所以有人说这本《母鸡萝丝去散步》实际包括了两个故事：一个是文字表述的母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，还有一个是用图画讲的狐狸追逐母鸡的跌宕起伏的故事。每一个孩子都是读“图”天才。这就是为什么儿童文学作家梅子涵先生一再强调，“不要告诉他什么，而要他看到什么。”孩子的眼睛是纯澈明亮的，他能看到许多成年人看不到的，这些成人眼中无法发现的小东西往往就是童年中最宝贵的东西。比如在《爷爷一定有办法》里，就有孩子注意到为什么画面下面小老鼠一家的生活，而文字上却没有任何表示。事实上，类似的绘本有很多，作者在图画中增加了许多小的细节，激发读者的兴趣。绘本的价值在于叙事图像的流畅性及图像语言的表达形态。

再次要注意方法。图画书是通过优美的图画和语言表现出来的，这些图画和语言只有成为朗读者自己的感觉讲给孩子听，才能被接受。当图书馆馆员把图画书所表现的东西用自己的声音，自己的肢体语言，自己的感受讲述时，这种快乐、喜悦、美感才能淋漓尽致地发挥出来。所以在给孩子讲绘本故事之前，馆员一定自己先阅读过此书，对故事的内容，图画的特点有一定的了解。只有当讲述者自己对书的内容产生兴趣和共鸣时，才会发自内心地把自己的体验传达出来，也就能更好地向孩子传达书的内容。讲述者心中产生的形象越是丰富，就是越能加深听众对故事的理解，更能把听众吸引到故事中去。

最后要让绘本融入生活。学前儿童处于短时记忆阶段，学得快忘得快，因此，应该主动引导幼儿复习绘本内容。在生活中，家长应始终保持着细腻的观察，巧妙地利用生活中的某个片断或插曲来迁移所看过的绘本内容，让绘本的教育价值体现在生活中的每个角落。

２．３　如何进行互动，营造家庭阅读活动氛围

在观察中发现，儿童在进行绘本阅读的过程中，他们不仅喜欢发问，还有着交流与诉说的愿望。在亲子阅读活动中，成人不仅能给幼儿解释难点，儿童还可以与成人分享其中的乐趣，活动主讲人应注意采用有效的指导策略，让儿童与父母保持良好的互动和对话，注意调动幼儿多通道、多感官的参与，以此形成和谐的亲子沟通，为建立良好的亲子关系奠定基础。

亲子阅读活动中的互动状况应该是怎样的呢？黄乃毓曾用下面的一段话阐发了对绘本阅读

中听者与说者的关系的理解：“一样米养百样人，一个故事引发千种感想，一本童书则引发万种表情。叙述是客观的，解释却是主观的。说者有权利以自己的意思把故事说出来，听者也有权利以自己的了解去领会。

童书既是为孩子写的书，就该把解释的权利还给孩子，听听孩子的见解”。

传统的阅读理论认为，阅读中读者处于被动的、接受的地位，而文本是占主导地位的，对文本的正确解释是唯一的，读者在于寻求文字表达的或者说文本的意义。而在绘本的阅读中，文本应该包括文字和图画两种表达媒介。阅读意义是由读者和文本两者共同建构的，答案不是唯一的，鼓励孩子回答才是第一位的。

互动中馆员可以引导家长回应孩子的问题，鼓励孩子说说自己的看法，恰到好处的问题能激发孩子去观察、整理自己的记忆，并且训练有系统地表达。这样的过程中，孩子就能将脑中零碎的概念，逐渐架构成完整的认知系统了。甚至比较大一点的孩子，已经具备较高的社会情绪能力，也可以针对故事中的情节分享他们的想法，也可以与孩子生活当中类似的情境相结合，给予孩子适当的教育。带领孩子熟悉情节、体会角色。表演，是很容易引导他进入故事的途径。说完故事之后，可以让家长和孩子一起做不同角色的扮演，彼此轮流分配，将故事中不同人物活生生地演出来。若想增加表演趣味，还可以根据情节需要制作简单的道具、利用玩偶一起扮演；甚至在流程中，家长可以故意说错台词、弄错表情，孩子会很天真地指导你；如此，还可以知道究竟孩子理解这个故事有多少。还要提醒家长，在讨论的时候尽量做到和孩子的生活相连接。让家长明白许多绘本故事，其实传达的是一种心情、一种困境的解决、一种转换想法的方式。可以用不同的故事，为孩子说明———什么是分享，什么是同情、愤怒，什么是忌妒和羡慕的感觉；也可以用故事引导孩子联想自己身边人事物的点点滴滴，联想生活中曾经遇见的困难或冲突。

３　亲子读书会活动的延伸————家庭共读

在孩子最初的阅读生活中，父母既是他们的楷模

又是最好的导读员、领路人。有效的亲子互动，不但拉近彼此的距离，也促进幼儿身心发展。孩子的成长只有一次，每天短短的互动，不仅有助于孩子的发展，父母也可从中观察孩子的成长历程。家长不管多么忙碌，每天抽出一点时间陪伴孩子成长，或许会从中获得很多不一样的惊喜。

父母给孩子读绘本，是一种积极的行为，关心儿童的行为。在这种情况下，绘本的语言，是作为父母的声音和语言通过孩子的耳朵进入他们内心世界的。

绘本的故事，是作为父母讲的而不是作者讲的东西扎根在孩子的心里，这一点是非常值得重视的。给孩子读优秀的绘本故事，把那些美好的内容作为自己的东西传达给孩子，是讲故事人拥有的特权。这里面，有着连接儿童、绘本和大人的宝贵要素。而对父母而言，创作者本身就是从小孩角度出发的，失去小孩的生活语言，有碍于阅读者对作品原创性的领悟；对小孩而言，失去聆听语言的趣味，绘本就失去了应该有的生命力。

所以亲子阅读应从图书馆亲子阅读向家庭共读延伸。亲子共读一本绘本是与子女沟通最好的一种办法。

图书馆服务人员可以向儿童家长介绍家庭共读的方法，比如：与孩子一同改编故事情节、玩故事接龙，或是角色的更换，孩子说故事、家长听故事，让孩子练习语言的表达；与孩子一同运用家庭的素材，剪剪贴贴、涂涂画画、缝缝补补制作故事道具或与故事相关的成品等等。通过这些阅读和游戏，一方面，有助于与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，更可以让书中的主人公待人处事的态度，在孩子的认同过程中获得更深刻的学习；另一方面，亲子共读不仅有助于孩子认知能力的发展，更重要的是通过共读、讨论书中内容的过程，让家人之间的情感更加亲密。

亲子阅读活动是学前教育的最重要部分之一。是培养少年儿童阅读能力和阅读素养的第一步，也是关键性的一步。开展亲子阅读活动目前在全球蔚然成风。

在发达国家，政府对学前教育和亲子阅读是相当重视的。图书馆作为社会文化教育机构，更应在亲子阅读活动中努力发挥其作用，不仅可以提高图书馆的社会价值，也开拓了图书馆的多元化的服务领域，使图书馆的读者服务工作更见成效。

编辑：大咖绘本馆