图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合集。图画不再是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。它是一种以图言物、以图悦众、以图行事、以图制胜的图书，利用图画的逻辑性、连动性，传达书籍内容、表现故事情节，通过丰富、精彩、灵动的图形语言、图形符号，整合信息、传递信息的图书形式

有人说：“一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”，“一个不爱读书的民族是可怕的民族，是没有希望的民族，是没有未来的民族”。全世界各国都在提倡阅读、重视阅读，像美国的阅读挑战运动，俄罗斯2012年《民族阅读大纲》等等。据统计，中国人年均读书0.7本；日本40本；以色列68本,这个统计

每一个孩子都是家庭中的希望，希望孩子如同一颗闪耀的星，因此家长对孩子的教育上都是比较费心的。对于孩子来说，读书是一件很重要的事情，尤其是我们中华民族，从古至今都是教导孩子们要知礼仪，要会读书。阅读给孩子的成长带来的好处是非常显而易见的。那么在比较低龄段的孩子来说，如果没有那么多的识字量，又该如何开始

绘本作为一类专门针对儿童设计的以绘画为主要表现内容和形式并附有少量文字的读物，深受广大家长朋友特别是儿童朋友们喜欢。当谈及到看绘本这类话题时，我的脑海中通常会立马浮现出这样一个画面，在书桌前、在卧室的床上、在客厅的沙发旁，一个孩子依偎在母亲的怀抱里，妈妈将一本精彩的绘本书打开放在孩子面前，妈妈用她那

一、让绘本“流动”起来绘本图文比较简单。容易读。速度快的孩子半天即可读完4-5本．但精美的绘本读物都价格不菲，每本都在二三十元，读物不足怎么办?我在班级创建了“绘本漂流站”，把自己搜集的几百本绘本的目录发给孩子们，让他们自己选择喜欢的读物，在目录上打钩，通过各种渠道去搜集自己喜爱的绘本读物的信息．比

《全日制义务教育语文课程标准》“课程总目标”中明确规定,“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中低年级的课外阅读总量是五万字以上”,同时指出“要多读书,好读书,读好书,读整本的书”。由此可见,阅读对于孩子来说至关重要,甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。但低年级的孩子持续性注意差,认识的字又有限

“一个人的阅读,就是一个人精神的发育史。”在儿童的阅读历程中,2-7、8岁,主要靠视觉器官,是绘本阅读的黄金时期。据此,小学低年级的绘本教学显得尤为重要。在这一领域里,有不少关于教学策略、教学误区、细节教学与多媒体教学的整合等方面的研究成果。我尝试从绘本读物的多维阅读视角,以其多重阅读价值为关键点开

绘本符合孩子思维特点,能激发孩子阅读兴趣;绘本画面精美,富有内涵,能给孩子美的熏陶;绘本能激活孩子的想象,有利于孩子创造力的培养。目前，各地区对“文化创意产业”的定义众说风云，不一而同，但可以肯定的是,文化创意产业作为文化产业发展到“创意”时代必然产生的种新型产业,越来越受到各国各地区的重视。不论各

我国是一个少儿出版的大国，许多少儿图书并非由专业的少儿出版社出版，我国专业少儿出版社只有33家，每年出版的童书只占品种总量的26%。我国少儿出版要实现真正的专业化还有很多亟待解决的问题。本文以儿童绘本为例，分析了当下少儿出版中存在的问题，并提出相应的解决对策。我国是一个少儿出版的大国，然而最吊诡的一

“绘本阅读”作为一种新颖的阅读方式,正以它独特的魅力和优势逐渐走进幼儿园,走近孩子。在幼儿园通过对绘本的阅读,使教师从中找到了课本以外知识、情感的源泉,让孩子获得另一种认识自身和周围的途径。任何活动都有其存在的价值,绘本阅读也不例外。那么如何利用绘本阅读,挖掘其潜在的价值,让绘本融入幼儿生活中呢?本